Кабинет педагога психолога

ПАСПОРТ КАБИНЕТА 

  

1.     Краткое описание кабинета.

     1.1. Психологический кабинет организуется в образовательном учреждении МКОУ Семёновская сош площадью 7,5 м(2). (Приложение 1.)

     1.2. Психологический кабинет является рабочим местом педагога-психолога и способствует успешному осуществлению основных направлений деятельности службы практической психологии образования: по психологическому просвещению, психологической профилактике, психологической диагностике, психологическому консультированию, а также организационно-методической и научно-исследовательской работе.

     1.3. Психологический кабинет обеспечивает:

       а) оказание специализированной консультативной, диагностической, коррекционно-развивающей помощи;

       б) сохранение конфиденциальной информации;

       в) оптимальный режим организации деятельности педагога-психолога;

       г) эффективную индивидуальную работу с детьми, их родителями и педагогами.

    1.4. Организационно-методическое руководство работой психологического кабинета осуществляет педагог-психолог Каткова Н.В..

   1.5.График работы кабинета обеспечивает возможность проведения консультаций и занятий в любое удобное для детей, родителей и учителей время. Это — время перед, после и во время уроков также  используются большие перемены.

График работы кабинета психолога

День недели	Время	мероприятия
Понедельник	9. 10 – 10. 55	Консультирование
	12.00 -12.40	Коррекционно развивающая работа
	13.30 -14.30	Методическая деятельность
Вторник	10.05 – 10.55	Консультирование
	11.45 – 14.00	Диагностическая деятельность
Среда	13.30 – 14.15	Коррекционно  – развивающая работа
Четверг	Обработка результатов диагностического обследования.
Пятница	8.15 – 10.15	Консультирование

Педагог-психолог  Каткова Наталья Викторовна

2. Функциональные задачи психологического кабинета образовательного учреждения

     2.1. Основными задачами функционирования психологического кабинета являются следующие:

·                                                  способствовать достижению поставленных целей и решению задач профессиональной деятельности педагога-психолога;

·                                                  создавать предпосылки для творческого применения педагогом–психологом наиболее эффективных методов и приемов работы;

·                                                  обеспечивать детям и взрослым позитивный настрой на взаимодействие с педагогом-психологом в различных видах деятельности;

·                                                  повышать эффективность просветительской, профилактической, диагностической, консультативной и коррекционно-развивающей работы;

·                                                  предоставлять широкие возможности для организации профилактических мероприятий, направленных на снятие психоэмоционального напряжения у детей и взрослых.

3. Организация психологического кабинета образовательного учреждения

    3.1. Психологический кабинет соответствует определенным техническим и методическим требованиям.

    3.2. Помещение психологического кабинета.

    3.2.1.   Психологический кабинет представляет собой специально оборудованное отдельное помещение.

    3.2.2. Для обеспечения проведения всех видов деятельности педагога-психолога с учетом особенностей конкретного образовательного учреждения организованы несколько функциональных зон:

                 1)  зона организационно-методической деятельности педагога-психолога, которая включает: (приложение 2)

·     рабочее место педагога-психолога (письменный стол, стул, ноутбук, запирающийся шкаф);

·                                                  документацию (нормативную, специальную, организационно-методическую);

·                                                  литературу и печатные издания по повышению научно-теоретического уровня и профессиональной компетентности;

·                                                  коррекционно-развивающие программы;

·                                                  программы обработки и анализа данных, полученных в результате диагностических обследований и т.д.;

         2) зона взаимодействия с педагогами и родителями (для формального и неформального общения, психологического консультирования) включает: (приложение 3)

·                                                журнальный стол;

·                                                  анкетные бланки, бланки опросников, тестовый материал;

·                                                  литературу по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, по вопросам семейных взаимоотношений;

·                                                  литература по проблемам познавательного, личностно-эмоционального развития детей, школьной готовности, адаптации к новым социальным условиям и др.;

·                                                  информационные материалы о смежных специалистах (психоневролог, психиатр, логопед) и специализированных детских учреждениях (центры, консультации, больницы, поликлиники);

·                                                  распечатки с играми и упражнениями для занятий в домашних условиях и в образовательном учреждении;

                 3)  зона взаимодействия с детьми имеет в наличие: (приложение 4)

·     ковровое покрытие на полу, подушечки и мягкие игрушки;

·     стимульного материала к диагностическим методикам и тестам, раздаточного материала для коррекционных и развивающих занятий в соответствии с возрастной дифференциацией;

·     материала для творческой деятельности детей и подростков (бумага, цветные и простые карандаши, фломастеры, краски, пластилин и др.);

·     атрибутов основных сюжетно-ролевых игр, предметов-заместителей и т.п.;

·     наборов геометрических форм, мозаик, конструкторов, развивающих игр и игрушек;

3.4. Мебель и оборудование.

№ п/п	Наименование	Количество
2.	Стол журнальный	1
3.	Стол письменный	1
4.	Стул взрослый	3
5.	Шкаф закрывающийся для техники и пособий, книжный шкаф	1 - 2
10.	Персональный компьютер с принтером и программным обеспечением	1
11.	Копировальная техника	1
12.	Музыкальный центр (магнитофон, CD-проигрыватель)	1
13.	Набор аудио- и видеокассет, CD и DVD-дисков)	24
14.	Емкость с различными материалами для развития сенсорики	1
15.	Емкость для игр с водой и песком	1
18.	Графин с водой, стаканы	1 комплект
19.	Игрушки и игры развивающие	2
20.	Игрушки мягкие	5
21.	Подушки декоративные	3
22.	Письменные и канцелярские принадлежности, наборы материалов для детского творчества	2 комплекта

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

3.5. Учебно-методическое обеспечение. (Приложение 5)

       3.5.1. Картотека научной и методической литературы.

       3.5.2. Картотека диагностического инструментария.

        3.5.3. Популярная, научная, справочная литература, доступная для посетителей.

1.Психолог в школе М.Р. Битянова1998 год
2. Настольная книга практического психолога 1,2 часть  Е.И. Рогов 2002 год
3.Настольная книга школьного психолога Л.М. Новикова2009 год
4.Возрастная психологияВ.С. Мухина2002г
5.ГИТ (руководство к применению) 1993г
6.Готовность к школеИ.В. Дубровина
7.Детская агрессивность – психодиагностика и коррекцияФурманов И.А.1996г
8.Диагностика раннего аутизмаК.С.Лебединский, О.С.Никольская1991г
9.Жизнь до рожденияА.И.Брусиловский  
10.Игровая терапия: искусство отношенийГ.Л. Лэндрет1994г
11.История психологииА.Н.Ждан2002г
12.Конфликтология Н.Ф. Вишнякова2002г
13.Коррекция обучения и развития школьниковА.Л.Сиротюк2002г
14.Микросоциология семьиА.И. Антонов2005г
15.Новорожденный ребенок и уход за нимА.Ю.Осипова1995г
16.Первый год жизни ребенка В.М. Чимаров1992г
17.Познавательная деятельность детей 6 и 7 лет Г.П. Антонова И.П. Антонова1996г
18.Практический психолог в школе Н. Самоукина1997г
19. Психологическое консультирование  А.П. Чернявская 2001 год

20Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах С.А. Коробкина2010 г.
21.Психологический словарь В.П.Зинченко, Б.Г.Мещеряков1996г
22.Психология личности (тесты, опросники, методики)Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова1995г
23.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка (комплект рабочих материалов)Под редакцией М.М. Семаго1999г
24.Различия в мышлении детей А.З. Зак1990г
25.Рисуем семью Лосева В.К.1995г
26.Социальная психология Г.М. Андреева2003г

27.Уроки психологического здоровья В.В. Ветрова 2000 год

28. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников Г.Г. Моргулец 2011 год

29. Психологическое обследование младших школьниковА.Л. Венгер 2007 г.

30. Психолого – педагогическая готовность ребёнка к школе Н.В. Нижегородцева 2001 год

31.Технология работы психолога с учителями Н.В. Клюева2000 год

32. Школа жизни А.С. Прутченко 2000 год

33. Оценка психологической готовности детей к школе Н.В. Бабкина2006 год

34. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном акоголизме Е.М. Мастюкова1989 год

35. Школа без наркотиков Л.М. Шипицыной 2002 год

3.6. Диагностический инструментарий и стимульный материал для проведения психодиагностических обследований по различным проблемам субъектов образовательного процесса. (Приложение 6)

1.Компьютерно - диагностический комплекс «Эффектон»

2. Методика Н.Г.Лускановой «Что мне нравится в школе»;

3. Схема экспертной оценки адаптации ребёнка к школе (для учителей и родителей) О.Л.Соколова, О.В.Сорокина, В.И.Чиркова;

4. Психолого-педагогическая оценка готовности Семаго.

5. -«Социометрия» авт. Морено;

6. Тест тревожности Т.Филлипса;

7. Методика изучения учебной мотивации М.И.Лукьянова, Н.В.Калинина.

8. Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г.

9. Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г.;

10. Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера).

11. ДДО Е.А. Климова

12МетодикаЛ.А. Йовайнши

13. Опросник профессиональной готовности Л.Н. Кабардова

14. Опросник «Направленность личности» Б. Басс

15 Тест КОС Б.А. Федоришин

16.  Методы изучения  умственного развития и организации действий А. Реем

17. Диагностика уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено Л.Ф. Тихомирова

18.Тест «Кубики Коса»1 компл
19.Тест Р. Амтхауэра (на класс)1 компл
20.Тест ГИТ
21.Тест Гилфорда1 компл
22.Тест Торренса1 компл
23.Тест детской апперцепции (САТ)1 компл
24.Цветовой тест Люшера2 компл
25.Фрустрационный тест Розенцвейга 1 компл
26.Факторный личностный опросник Кеттелла1 компл
27..Личностный опросник ММPI1 компл
28.Тест Тулуз-Пьерона1 компл
29.Прогрессивные матрицы Равена серии A,B,C,D, Е2 компл
30.Корректурная проба Модифицированные методики1 компл
31.тесты навыка чтения (русский и английский язык),1 компл.
32.тест «Мотивация выбора профессии»1 компл.
33.тест «Структура трудовых ценностей»1 компл.
34.«Пиктограмма»1 шт.
34.Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р.Кеттела1 шт.
35Патохарактерологический диагностический опросник для подростков1 шт.

И т.д.

3.7. Нормативно-правовая база.

       3.7.1. Копия Устава образовательного учреждения.

       3.7.2. Копия плана работы образовательного учреждения.

       3.7.3. Должностные обязанности педагога-психолога.

       3.7.4. Закон Российской Федерации «Об образовании».

       3.7.5. Конвенция о правах ребенка.

       3.7.6. Семейный кодекс Российской Федерации.

       3.7.7. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

       3.7.8. Закон Российской Федерации «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

       3.7.9. Нормативные правовые документы федерального, регионального и муниципального уровней, регламентирующие деятельность педагога-психолога образовательного учреждения.

3.8. Профессиональная документация. (Приложение 7)

       3.8.1. Перспективный план работы педагога-психолога.

       3.8.2. Журналы учета видов работы педагога-психолога согласно инструктивно-методическому письму департамента образования  администрации  Владимирской области от 28.04.2007 № ДО-1600-04-07.

       3.8.3. Результаты психодиагностических исследований (протоколы, сводные таблицы, заключения).

       3.8.4. Программы коррекционно-развивающих занятий, имеющие пояснительные записки, тематическое планирование и конспекты занятий.

       3.8.5. Индивидуальные карты развития детей, карты медико-психолого-социальной помощи детям «группы риска».

       3.8.6. Материалы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и школы.

3.9. Наличие со справочно-информационного материала психологического характера.

4. Дополнительные средства для дизайна интерьера

(Приложение 8)                                                                                                                                                                                                                                                                                                              
• Настенный цветной  коллаж с изображением животных.
• Цветы.

 5.Психологическая работа ведется по следующим направлениям:

5.1 Психопрофилактическая работа : формирование у педагогов, детей, родителей или лиц, их замещающих общей психологической культуры (лекции, беседы, тренинги);  оказание помощи детям при адаптации их к новым условиям (индивидуальная и групповая работа с детьми); · создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении через оптимизацию форм общения. (приложение 9)

5.2 Психодиагностическая работа: психологическое обследование учащихся с целью определения соответствия его психического развития возрастным нормам и уровня овладения необходимыми навыками и умениями;  изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, помощи в профессиональном и личностном самоопределении;  диагностику характера, общения детей со взрослыми и сверстниками, выявление причин нарушения общения.

5.3 Развивающая работа предполагает разработку и осуществление программ, направленных на  развитие личности в целом и отдельных ее сторон (познавательная и личностная сфера); обучение методам и приемам саморегуляции и преодоление эмоциональных стрессовых реакций;

5.4 Консультативная работа: консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей; консультирование детей по их запросам;  проведение совместных консультаций для всех участников образовательного процесса с целью повышения психологической культуры и обеспечения преемственности в работе с детьми. Психологический кабинет можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и учителями.

Основной задачей специализированного кабинета детского психолога является обеспечение психологических условий для оптимального психического развития детей, в том числе — детей с отклонениями в развитии. Важнейшим из них является создание благоприятного психологического климата обучения и воспитания каждого ребенка, как в условиях семьи, так и в условиях учебно-воспитательных учреждений.
Многофункциональность психологического кабинета, ориентированность его на оказание помощи в экстремальных ситуациях позволяет решать ряд задач, связанных с коррекцией стрессовых нарушений и их последствий у детей разных категорий, том числе и у детей с отклонениями в развитии:
— купирование развития острых стрессовых реакций;
— нормализация эмоционального фона деятельности;
— снятие эффектов умственного утомления;
— формирование адекватной установки на выполнение учебной деятельности;
— коррекция негативного мотивационного отношения к работе на последних уроках.

 Основной принцип работы — индивидуальный подход к детям, что выражается:
— в поиске специфических для каждого ребенка путей оптимального развития его потенциальных возможностей в сфере интересов, способностей, склонностей;
— разработке индивидуально ориентированных программ развивающей и психокоррекционной работы с целью максимального содействия психическому и личностному развитию детей;
— выработке и реализации эффективных методов оказания психологической помощи и поддержки в экстремальных и критических ситуациях.